江苏省南通市通州区东社学校 陆晓凤

数学作为一门非常重要的学科，具有抽象化的特征。基于课程改革的数学教学形势，展开多元化的课堂教学，融入课堂多维的评价体系，在更加全面的结构当中了解并探索学生的数学学习状态。

一、帮助学生建立课堂多维评价方式

在当前小学阶段的数学课堂学习过程中，教师需要帮助学生建立课堂多维评价方式，最主要的就是需要学生主动学习，积极地参与到教师所安排的数学教学活动中，只有这样，才能够形成良好的评价方式。学生获得教师的评价后，在相互评价以及自主评价当中感受数学学习的快乐，从而提高数学学习的自主性。课堂评价方式主要包括自行式评价、互助式评价、引导式评价。

以苏教版小学数学三年级下册《混合计算》一课为例，课堂上，教师展开混合计算教学，由于学生是第一次接触混合计算，因此课堂的活跃性不足，教师可以引导学生自学，当学生有了初步意识后，再展开细致的教学。如例题：8×6+9×3，很多学生在计算时容易出错。自评方式：需要学生反思自己在计算该题目时在哪一步出现了错误，为什么会出错，是因为粗心还是不理解算理。互助评价：需要学生以小组为单位就题目展开讨论，分享解题思路，并找到错误出现的原因，对症下药，进行针对性练习。引导评价：在教师的引导下进行对比，达成知识上的一致性，以此保障学生在数学学习过程当中的完整性。……