江苏省南通市如东县洋口港实验小学 陈 潇

问题意识的养成对于学生的数学学习是有积极意义的，当学生有主动提出问题的意识之后，他们的数学学习会更有价值、更加广泛，他们应用数学知识的能力也会随之提升。实际教学中，教师可以从以下几个方面入手来提升学生的问题意识：

一、亲近生活，引发学生的关注

学生在熟悉的生活背景中尝试理解数学知识，可以引发学生数学学习的积极情感，让学生发现数学在生活中无所不在。一旦学生形成这样的认识，那么在遭遇生活问题的时候，他们就会追根溯源，从“为什么”的角度来思考问题，从而透过现象，提出有质量的数学问题。

例如，在“圆的认识”的教学中，我首先和学生一起深入生活中去寻找一些数学模型，结合学生的回答，利用多媒体课件展示了一些圆的模型，然后引导学生观察这些圆，思考：生活中哪些地方非圆不可？学生在聚焦这个问题的过程中发现车轮虽然大小不一，不同车辆上使用的数量不等，但是无一例外都是圆形。在看了诸多车轮之后，有学生提出这样的问题：为什么车轮都要用圆形呢？在这个问题的引领下，我和学生一起从“圆有什么特征”“如果不用圆形的车轮会出现怎样的情况”等角度来探寻这个问题，在此过程中，学生深度体会到“圆的中心到圆周上的距离处处相等”这个特征，并加强了对圆的认识。

在这个教学案例中，学生从数学的角度去解释生活现象，掌握了数学规律的本质，同时增强了数学学习的情感，并且在遇到类似问题的时候，学生会自发地从“为什么”的角度来提出问题，这对于学生问题意识的强化是有推动意义的。……