江苏省南通市海门区三星小学 徐琳琳

任务驱动教学模式能够激起学生的学习主动性，能够促使学生养成良好的学习习惯。教师应注重有效地开发利用这一学习手段，在课堂学习中，可以为学生布置一些学习任务，以驱动学生主动探究思考，对数学知识形成更深刻、全面的认识和理解。

一、巧设数学任务，激发学生学习欲望

一些任务扮演着“导火索”的角色，它是一些知识与技能的载体，让学生在完成任务的过程中更好地掌握新知，更好地锻炼自己各方面的技能。在数学学习过程中，教师可以适时地设置一些数学任务，激起学生的探索欲，让学生可以在完成这一任务的过程中对知识有更深入的体验和认识，进一步锻炼学习能力。

例如，在教学“长方形和正方形”时，为了让学生更进一步地探究思考，教师在课堂中向学生布置任务：有一块边长为6 分米的正方形手帕，如果将它的四周全部缝上花边，那么需要购买多长的花边呢？学生在接收到这一问题任务后，都很主动地深入思考。有学生在完成这一任务时，想到利用自己手中的纸张制作了一个正方形，将其当作手帕。这时，学生意识到手帕花边的长度恰好就是求一个正方形的周长，只需要求出四条边长度的和即可。于是，学生开始分析正方形的周长，根据自己已有的知识经验得出正方形的四条边的长度相等，这样它的周长是6×4=24（分米），也就是需要24 分米长的花边。学生通过解决这一问题，对正方形周长的求法有了一定的认识。……