山东省东营市利津县东津实验中学 黄建忠

问题导学法并不是简单的提问，而是有目的地利用问题对学生的思维进行引导，以此辅助学生学习。教师应当结合生活教学、分层教学等先进的教学理念，对问题导学的实际应用方法进行拓展探索，以此提升问题导学法的应用有效性与应用价值。

一、基于课堂导入环节，设计总体引导问题

教师应当重视课堂导入环节的价值，应用问题导学理念，设计面向整个课时的引导性问题，让学生能够带着疑问与目的参与课堂学习活动。

以《一次函数》的教学为例，在课堂导入阶段，教师提问：（1）正比例函数与一次函数的具体概念以及它们之间的关系；（2）需要哪些条件才能写出一次函数表达式？这两个问题难度中等，大部分上课认真听讲的学生都能够回答出来。如一位学生很快举手：二者都是两个变量x与y的关系式，其内容都包括定义域、值域、表达式等，且正比例函数是一次函数的特殊形式。教师可以将学生回答的内容逐条写在黑板上，以此对学生的思维进行引导。随后，教师再展示辨析性题目，以此引导学生对概念等内容进行辨析与理解。教师可以基于教学目标设计引导性问题，使学生能够有目的地进行学习。

二、基于自主学习活动，设计引导启发问题

自主学习活动是发展学生数学素养的重要教学活动之一，也是课堂中较难达到预期设计效果的教学活动。教师应当立足于自主学习活动，为学生设计具有一定启发性与引导性的问题，以此辅助学生更有效地进行合作学习与交流。……