江苏省张家港市外国语学校 朱 晓

在小学数学教学过程当中，培养学生解决问题的能力是一个重要的环节，为了能够更好地落实素质教学，教师需要以学生为主，在课堂上创设一定的问题情景，让学生能够随着这些问题展开课堂讨论，不断地丰富学生的认知，更好地开展数学实验课堂。

一、积极主动参与，培养学生形成主体意识

教师在展开问题预设的时候，为了能够让学生积极主动地参与到课堂学习当中，就需要转变传统的教学理念，把课堂的主动权交还给学生，激励更多的孩子愿意主动地探究数学难题，进一步提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

例如，教师在讲解“鸡兔同笼”相关知识点的时候，首先，列出公式—解法1：（兔的脚数×总只数－总脚数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）=鸡的只数，总只数－鸡的只数=兔的只数；解法2：（总脚数－鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）=兔的只数，总只数－兔的只数=鸡的只数。让学生能够对相关的数学题有更加深刻的了解，不断地提高自我实践能力。紧接着，教师再提出一个类似的应用题，让学生可以运用举一反三的发散性思维进行思考：小乐有2角，5角，1元人民币共20张，已知一共12元，问2角、5角、1元的人民币各有多少张？针对这道题，需要设1元有x张，则2角、5角共有（20-x）张，2角、5角一共有（12-x）元，假设（20-x）张全部是5角的，那么总共有（10-0.5x）元，多一张两角少0.3元，所以，2角的张数为[（10-0.5x）-（12-x）]÷0.3=（5x-20）÷3，最终得到1元有7张，2角有（5x-20）÷3=5张，5角有20-7-5=8张。学生根据问题展开深入的探讨，不断地提高自我探究意识。……