江苏省扬州市江都区小纪镇高徐小学 王 浩

奥斯本认为“想象力是人类能力的试金石，人类是依靠想象力来征服世界的。”空间能力是小学数学教学的重要内容。由于小学生视觉、知觉能力相对偏低，空间想象力较弱，对几何及空间数学问题丧失学习热情和主动性。信息技术具有直观、生动、多样、趣味等特点，在小学数学教学中，可引领学生认识图形与几何问题，帮助学生生成空间能力，发展想象力。

一、以信息技术手段来揭示空间关系，助力学生丰富立体思维

发展学生的空间想象力不是胡思乱想，而是要依托空间物体的表象，增强学生视觉感知力，在观察中捕捉空间信息，重构空间形象，逐渐丰富想象力。信息化教学化静为动、化抽象为直观。如对于“表面涂色的正方体”的学习，将大正方体切割成相同的小正方体，对小正方体不同涂色的个数进行探究，各个涂色面的个数的规律是什么？显然，很多学生难以准确想象和说出答案。譬如，1面、2面、3面涂色的小正方体有几个？位于哪个位置？学生无法直接观察，也无从想象。为此，我们以课件的形式立体化呈现大正方体的涂色表面，让学生观察1面、2面、3面涂色的小正方体的不同位置，突破立体图形教学难点。显然，多媒体课件的引入，可以让学生从多个视角来观察小正方体的个数、不同面的颜色，也从动态分割中快速得出不同面涂色的小正方体个数。直观、生动的多媒体演示教学丰富了学生的立体思维，更让学生能够抵达想象力的彼岸。……