江苏省扬州市梅岭小学 王 鹏

“问题串”在课堂上的适当应用，加深了学生对知识的理解，提高了学生的学习效率。通过思考和小组讨论，使学生在阶梯形问题中感受学习的乐趣，提高学生的学习积极性，使学生逐渐养成自主学习的好习惯。

一、以学生为主体，培养学生探究能力

教师使用“问题串”教学应该以学生为课堂主体，根据学生的基础知识储备设计一系列由易到难的阶梯形“问题串”，安排学生分组讨论，在讨论过程中积极引导学生分析问题思路，并给积极回答的学生鼓励和夸奖，增强学生自信心。通过设计阶梯形“问题串”，吸引学生的注意力，让学生更加主动地跟随教师学习。例如，在学习小学数学《小数的乘法》这一课时，首先，教师可以在多媒体上展示一系列的“问题串”，如：（1）我们之前学过整数乘法法则，那么15×8=？（2）上节课我们学习了小数和整数的乘法，那么15×0.8=？（3）结合以上两个计算题，大家可以发现什么规律？那么1.5×0.8=？请同学们小组讨论并快速完成这道题。学生在求解第三道题时遇到困难，教师引导学生认真观察并思考这三道计算题的不同之处在哪里，结果又有何不同。在学生学习关联性较强的问题时，设计上面的“问题串”，引导学生自主分析、探索、归纳、思考，自主探究出“小数乘法法则”。由已知推出未知，加深学生对课堂知识的理解，提高学生的学习效率。

二、设置相关情景，激发学生数学好奇心

教师通过开展问题情景教学，将日常生活和一系列“问题串”结合到一起，层层递进，激发学生好奇心。……