福建省南安市第六小学 谢木养

首先，从数学学科特点来看，它是一门抽象化的但是与人类生活息息相关的学科，这就要求学习者具备良好的逻辑思维能力和解决问题的能力。其次，从小学生本身的特点来看，他们往往具有注意力无法持续集中，以及活泼贪玩、对事物好奇心重的特点。因此，小学教师需要采用“引导型”的教学模式，在激发学生学习兴趣的基础上创设良好的课堂氛围。

一、游戏引导，激发学生的学习兴趣

针对学科特点和学习者的特性，笔者认为教师应当在教学中将数学知识与游戏相结合，即引导学生在玩游戏的过程中学会思考，进而收获知识。

例如，在教学《乘法》时，教师先在黑板上画一个小鸭子和一些河水，并且说道：“一只鸭子一张嘴，两只眼睛两条腿，扑通一声跳下水！下一句是什么？”一位学生站起来说：“两只鸭子两张嘴，四只眼睛四条腿，扑通两声跳下水！”教师一边听一边在黑板上作画，接着说：“以这位学生为起点，依次进行游戏，说错的学生可是要接受惩罚的哦！”直到第五个同学说完了，教师问这些学生是怎么正确说出的，一位学生说“只要在前一个人的基础上，加‘一个鸭子一张嘴、两只眼睛两条腿’就可以了。”于是，教师按照学生的说法，将1+1=2，2+2=4、1+1+1=3，2+2+2=6……写在黑板上，但是写到第五个算式的时候发现，1+1+1+1+1=5太长了，黑板上都没地方写了，这可怎么办？教师这时候问：“这个式子是不是代表5个1相加？”学生点头，“这样我可以写成1×5，也是代表5个1相加，只不过更方便、更简单了。