甘肃省金昌市第一中学 杨 琦

新时期，国家要求人才要具有系统性思考的综合能力和活泛的创新精神。而STEM 教育理念更强调对学生的科学素养、技术素养、工程素养和数学素养进行培养，倡导给予学生更全面、整体性的认知服务。基于此，STEM 教育理念可作为优化高中数学课堂教学模式的有效途径，为优化高中数学教学质量作出有力贡献。

一、STEM 教育理念引导下的学科特征

首先，STEM 教育理念强调跨学科“整合”教授。国内高中实行分科教授，即将知识进行模块化处理。但从实际应用的角度考虑，数学和其他学科具有互通的特征，在未来也将互通应用。故而在高中课堂中应建立跨学科整合的思想，令学习重点不再聚焦于单一学科，而是以培养学生的通用能力为目标。其次，STEM 教育理念坚持学生亲身体验。数学知识相对抽象，学生在自主体验和探究的状态下，更易理解数学知识的逻辑，且实际参与还能帮助学生掌握自主获得知识的学习方式，提升学生的学科综合素养。再次，STEM 教育理念强调情境的构建。建构数学学习情境可令学生获得社会性质的“习得”和成长。最后，STEM教育理念重视学生群体的协作性。未来的环境中，人与人之间相互帮助和启发是必然趋势，而人人互动建立在社交能力的基础上，高中数学课堂中设计生生协作途径可提前培养学生的社交能力，实现高中生数学综合素养的发展。

二、基于STEM 理念的高中数学课堂教学模式优化

1.教学知识传递模块——跨学科系统性学习

教学知识传递模块指的是数学知识点的传递，是数学课堂最具核心价值的部分。……