江苏省苏州市相城区蠡口第二中学 吴沁芸

为解决当前课堂提问存在的一些问题，教师需要充分发挥教学的智慧，采取多样的提问方式，组织好提问过程，从而改善教学效果、提高教学质量，提升中学生的道德与法治素养。

一、规避课堂提问中容易走进的误区

（一）表面性的无效提问

道德与法治课教师为了避免“满堂灌”的讲授模式，在教学中难免要向学生提出很多问题。这时尤其要注意勿向全体学生提简单的是非问题，诸如一起回答“这种行为对不对”“要不要孝亲敬长”类似不需思索就能答出的提问，这些是表面性的无效问题。学生看似都积极地参与课堂，实际上对他们的思维发展毫无意义，对教学内容的探究也不起作用，所以教师要警惕这类提问方式成为教学习惯。

（二）随意性的无关提问

在一节互动多、活动多的初中道德与法治课上，教学氛围相对轻松，教师可能会随口提出问题。随意性的提问没有经过精心设计，因而提问时思路缺乏逻辑性，提问用语也不严密，往往和课程主题无关联，甚至还会脱离学生实际的生活经验。

如学到八年级上册《网络生活新空间》，老师若即兴提问“如何看待网络暴力”，个别留意过网络暴力现象的学生或许能分享点见解，但是绝大部分学生尚未切身经历过网络暴力，最重要的是该问题和本课主题“网络改变我们生活”没有大的联系，学生摸不着头绪，无从答起。偶尔的“题外话”或许能在教师的教育机智下经过一番有意识的语言润色，转变为“课外拓展”，但处理不好便会陷入尴尬的境地，风险较大，收效甚微。……