江苏省张家港市悦丰幼儿园 谢 倩

研究证实，游戏是幼儿发展的重要影响要素。幼儿游戏质量的高低，也是评价考核教育教学质量的关键指标。《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出，要以游戏为基本活动。如何为幼儿游戏提供有效支撑，让幼儿越玩越想玩，是当前一个研究探索方向。

一、建立有空间的游戏玩研站

以幼儿为本的游戏，要有落实到实处的思考与实践，才能保障最终实现的目标是现实、具体、物资的。游戏要以幼儿为本，考虑到每个幼儿都是独立个体。相应的，匹配幼儿游戏的周围环境也应该是广大、包容、扩展的，游戏的空间也应该是丰富、充足、自由的。

建立班级和幼儿园的游戏玩研站，满足每个幼儿需要，也是为每个幼儿提供发展的外部条件。如在班级层面中，设置一个区角、一个小桌子、一个整理箱、一个售货柜台；如在园级层面，设置若干类型游戏区域，如戏水区、沙滩区、木工区、骑行区等。如在玩研站中，组建共同需要的游戏小组或小队，在团队合作中尽情深度探究游戏活动，能够让每个幼儿找到适合自己的“最近发展区”，将幼儿园玩研站的物理物资环境空间，升华为更高层次的幼儿人文交流合作空间。

二、打造三型特性的材料资源库

幼儿游戏行为，大部分依靠与材料互动。因此，幼儿园会在班级设立资源角，园部设置大资源库。重视材料收集与整理，重视材料资源库利用，为幼儿拓宽游戏的广度与深度。

（一）打造就在眼前的泛在型资源库

教师要思考，幼儿在哪里需要资源库。……