江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 蔡欢欢 周 莉

一、素质冰山模型概述

素质冰山模型把人的素质比喻成一座冰山，正如冰山之体有水面之上和水面之下两种形态一般，个体的素质也包含两种形态。一种是外显的、可被他人观察到、可测量到的素质形态，个体这种形态的素质浮于水面之上，如冰山理论所言，这一部分是“冰山以上部分”；而个体的素质远不只这些，还有决定外显行为与能力的内在知识体系、决定个体思维方式而不被他人直观所见但决定个体外显行为能力的内隐素质，亦称之为“冰山以下部分”。个体的素质如何取决于个体“冰山以上部分”素质和“冰山以下部分”素质，同时也决定了个体在学习、工作、生活各领域中的适应能力。

正在学校接受教育的学生终将走出象牙塔步入社会，他们需要怎样的素质来应对未来社会呢？受素质冰山模型启示，隐藏于水面以下部分的隐性素质决定了学生未来冰山之貌。学生需要的不仅仅是水面以上、可见的文字知识，更需要影响个体终身发展的素质，这部分素质就是常常隐藏在水面以下的、不为眼睛直观可见的思维方式、能力技能、习惯个性、态度价值观等。

二、深度教学内涵

何谓“深度学习”？李松林认为：“深度教学就是触及学科教材本质的教学，是触及学生心灵深处的教学，是触及学习过程本质的教学。”深度教学不是通过重复或死记硬背的方式引导学习发生的教学，不是简单描述事实或理解字面意义的教学；……