福建省屏南县光华小学 叶兆芬

2018 年江苏省教育厅对全省五年级语文教师的备课情况进行的问卷摸底调查中，有两项数据值得关注：对确定教学目标感到困惑的比例达39%，对选择教学内容感到困惑的占30%。调查表明：教师对教学目标的把握及教学内容的选择与学生的学业质量存在着密切的联系。那么，我们应该如何确定单元中的每一篇课文教什么？怎么教？

一、把握基点，考量教学内容

（一）基于课程标准选择教学内容

2011 年版《语文课程标准》在第二学段中要求阅读“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。因此，三年级的教学内容就应该包括：概括课文的主要内容、体会文章表达的思想感情、感受作品中生动的形象和优美的语言以及复述故事。以统编教材三年级上册第一单元为例，本单元包含三篇课文，前两篇精读课文《大青树下的小学》《花的学校》侧重于感受作品中生动的形象和优美的语言，体会文章表达的思想感情，也包含简单复述的要求；略读课文《不懂就要问》则要求概括课文的主要内容。

（二）基于文体特点选择教学内容

文体特点在以文章体裁进行编排的单元中尤为明显，比如小说单元、寓言单元、说明文单元等。而有些单元选文的体裁特点相对丰富。三上第一单元中的两篇精读课文分别是儿童散文和散文诗，略读课文为一般记叙文。……