江苏省南京市栖霞区燕子矶中心小学 陈 林

由于小学生的学习习惯、思维能力、性格特点等存在一定的差异性，对于数学这门思维严谨、知识多变的学科，在接受程度上必然会存在高低之分。有些学生数感较强，在数学学习中如鱼得水，也有的学生反应较慢，迟迟不能掌握知识要点。考虑到小学生学情的不同，如果教师从中庸的角度开展平均化教学，很容易出现学优生“吃不饱”、学差生“吃不动”的尴尬场面。因此，开展分层异步教学模式对小学生的数学学习意义重大。本文从备课分层、教学分层、作业分层、评价分层四个角度进行分析，浅谈分层异步模式在小学数学教学中的有效实施策略。

一、备课阶段的分层异步应用

教师想要用好分层异步教学模式，必须要先进行良好的规划。在备课阶段，教师就要有意识地调整多元化的教学内容，为每个学习层次的学生量身定制学习方案，让学生确定自己接下来应当向什么样的学习目标努力。

以苏教版小学数学五年级上册“小数乘整数”的教学为例，在备课时，教师可以根据学生的实际学情，由低到高将教学目标分成以下几个层次：（1）让学生透彻理解、熟练掌握小数与整数相乘的计算方法、检验方法，了解日常生活中有哪些领域会应用到小数乘法。这是最基本的教学层次，要求全体学生都能完成这个学习要求。（2）熟练应用小数与整数相乘的算理，并能准确解答计算题与应用题。该教学层次需要学优生和中等生尽力掌握，如果学差生能力有限，可以先追求计算题的准确度，再逐渐熟悉应用题的解析方法。……