江苏省苏州高新区星韵幼儿园 朱怡君

一、幼儿园课程游戏化建设下集体教学活动的现状分析

（一）游戏在幼儿园五大领域的集体教学活动中分布情况分析

本研究在十周的时间里共收集了45 个集体教学活动，其中语言领域9个，健康领域3 个，科学领域10 个，艺术领域6 个，社会领域4 个。在研究者的观察记录中，其中有15 个活动（语言领域8 个，健康领域1 个，科学领域2 个，艺术领域3 个，社会领域1 个）包含教学游戏的要素，也就是50.98%的集体教学活动渗透了教学游戏的形式。

经过统计，依次排序为语言领域大于艺术领域，大于科学领域，大于综合课程，社会领域中教学游戏的运用频率最低。

（二）教学游戏的设计情况分析

1.教学游戏的设计主体情况分析

本研究共收集了45 个集体教学活动，其中15 个包含教学游戏。在教学游戏的设计中，12 个教学游戏的设计主体是教师，3 个教学游戏是在集体教学活动中由幼儿参与设计的，也就是说80%的教学游戏由教师设计，只有20%的教学游戏由幼儿参与设计。

教学游戏的设计主体大多数是教师，教师设计了游戏，制定游戏的规则、内容，进行游戏评价，而幼儿参与度极小，几乎没有幼儿的想法，长此以往，幼儿的积极性与创新性会有所下降，参与的动力不是很大。

2.教学游戏的设计内容情况分析

本研究总共收集了45 个集体教学活动，15 个包含教学游戏。15 个教学游戏的设计中，93%的教学游戏符合教学内容，而7%的并不是很符合。

教学游戏的设计是一种更好教学的一种手段和方式，如果教学游戏的设计内容并不符合教学活动的内容，就失去了增加游戏环节的初衷。……