江苏省常熟市元和小学 蒋 燕

“教”与“学”是课堂活动的主要双边活动，在传统教育理念中教师处于主导，学生被动接受，导致学生缺乏创新性，生活中缺少主见。在“以学为中心”理念的研究与实践中则以调动学生学习积极性为主，引导学生充分参与到学习过程中，激发学生自主学习潜能来完成学习任务。因此“以学为中心”的“学”既是指学生，也是指学习；既突出学生在课堂上的中心地位，也强调主动学习的中心性。所以在“以学为中心”教学模式实践中需要从多角度进行，进而支持学生高层次能力的发展。

一、“学为中心”的概念与价值

“以学为中心”的理念是由人本主义心理学代表人物卡尔·罗杰斯提出的，他认为人才培养应以学生经验生长为中心，以提高学生自主性与主动性为学习动机。所以教育目标为学生学会学习、科学学习，而且具有独立人格特征。同时，卡尔·罗杰斯也指出在教育中教师要尊重学生，在感情、思想方面与学生产生共鸣，然后开展教学活动。与此同时，让·皮亚杰创建的“发生认识论”体系，前苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区域”理论，都在一定程度上巩固、促进了“以学为中心”理论的丰富与发展。

1998 年联合国科教文组织对“以学为中心”的概念进行定义，随后我国教育界进行了积极的探索，但是仍未能有效发挥学生积极性，学生自主学习精神没有得到充分发挥。如若要提升“以学为中心”模式应用质量，首先必须了解其应用价值取向，即应用中以何目标来进行教学实践。……