福建省泉州市永春县下洋中心小学 蒋明永

深度学习指向的是学生精神状态的维度和思维层面。进入深度学习状态的学生，能够主动发掘值得思考的问题，在数学探究的过程中实现高效产出。对此，教师在进行小学数学教学时，首先要为学生构建快乐的数学课堂，让学生自然爱上数学学习，然后再利用具体的教学情境及新颖的教学方式引导学生进入深度学习的状态，让学生在深度思考中获得数学学习知识和经验。

一、融合深度学习策略，积累数学经验

小学生的数学思维发展水平较低，教师在设置教学内容时要重视学生数学知识的积累。小学生需要通过大量的实例进行操练和总结，在不断重复的过程中增强实战经验，打好数学学习的基础。在这一过程中，教师可以贯彻深度学习的策略，通过游戏的方式，让学生获取数学学习的经验。

以《千克、克、吨》的教学为例，首先，教师要了解当下多数小学生对“单位”没有较为明确的概念。为此，教师可以设置“一吨有多重”的游戏活动，让学生利用日常生活当中经常见到的事物，比如苹果、鸡蛋、课本等来形容一吨有多重。这个游戏让学生将数学学习与生活经验结合起来，学生在课下了解了一个苹果、一个鸡蛋、一本课本等的重量，然后利用“1吨=1000千克、1千克=1000克”进行换算，初步建立“吨”的概念。接着，教师再结合课后的问题探究，让学生进行实际操练，积累丰富的数学经验。比如，教师让学生到某一大型商场中购买各类蔬菜瓜果，学生要进行搭配，设置出最佳方案。……