江苏省苏州市吴中区东山中心小学 郑莉君

问题意识是“思维的问题性心理品质”，学生在认知活动中，意识到一些难以解决的问题而产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。在阅读课文中，学生对不理解的字词句、内容或者写法，心中有疑，就会产生问题，教师要多鼓励学生提问，让更多的“好问题”出现在课堂中，让被动的课堂变成学生思维碰撞的课堂。那么，如何利用统编教材，立足“好问题”，发展学生思维呢？本文以统编版二年级上册第六单元中的《八角楼上》为例，分享一些思考和实践。

一、激发“好问题”，调动思维主动性

统编版二年级下册第六单元中有《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》和《刘胡兰》四篇阅读课文。英雄人物形象是一个时代的民族精神象征，对学生的世界观、人生观和价值观的影响是持久的。整个单元的语文要素是“借助词句，理解课文内容”，人文主题是让学生感受先贤和前辈心系百姓、无私奉献的精神，对前辈们产生敬意。这一类的课文有鲜明的时代性，课文讲述的内容距离学生的生活比较远，这是学生阅读的难点，也是教学的难点。

对低年级的学生而言，他们愿意在课堂中提出问题。教师要关注语文要素，激励学生敢问善问。那么，如何让这些问题变成“好问题”呢？教师就要依托文本，鼓励学生提出“好问题”。《八角楼上》这篇课文层次清楚，分为两个自然段。第一自然段有两句话，介绍了故事发生的时间、地点、人物。……