江苏省张家港市云盘小学 鱼晓丹

迁移的本质是两种学习之间知识和认知规则结构中相同元素的影响和同化。基于这一理论，教师在预设教学内容时必须以学生的知识转移能力为前提，以捕捉所揭示知识的深度。在计算教学中，培养学生的知识转移能力非常重要，可以不断提高学生知识的系统整合能力，进一步提高学生的数学和逻辑思维能力。

一、在迁移过程中注意知识的连续性

学习是一个连续的过程，在这个过程中，任何学习都要从学生已经拥有的知识经验和认知结构出发，通过知识层面的塑造和迁移，结合不同的知识形成不同的知识网，让知识之间相互关联，从而使得知识的连接性更强。

比如，在学习苏教版四年级下册“三步计算的混合运算”的时候，老师可以在课堂中提问：“同学们还记得我们以前学过的两步计算的混合运算吗？谁能说说两步计算的混合运算的运算顺序是怎样的？”通过帮助学生梳理两步计算的混合运算的运算顺序，让学生做好知识准备，为接下来的学习做好铺垫。在此基础上，老师引导学生思考：“那你知道三步计算的混合运算应该怎样算吗？”通过对新旧知识进行勾连、迁移以及逐步的深入探索，进一步加深学生对混合运算的计算方法的理解和掌握，帮助学生将知识结构化，不断完善知识结构。

二、在迁移过程中注意心态的积极性

教学实践表明，学生的心理准备，如学生的学习状况、对新知识的紧张程度、信心等都将影响知识的迁移，不同的学习情况对迁移有较明显的影响。……