四川省成都市龙泉驿区同安中学校 汤小青

数学思想方法是数学知识的精髓，是知识、技能转化为能力的桥梁。而初中生由于知识和能力的局限，提出建模思想时往往有畏难情绪。在初中数学的学习过程中，学生应该在教师的引导下结合教学内容，加深对数学建模思想的印象，使能力得到提升，高效学习，最终达到提升综合素质的目的。

一、教材特点分析

成都市初中数学教学目前使用北师大版教材，教材内容看似简单易学，实则蕴含丰富。其一，图文并茂、情境丰富，激发学生的求知欲；其二，课文中创设“做一做”“议一议”“想一想”等系列活动，为学生的动手实践和空间想象、逻辑思维提供了形形色色的求知平台；其三，教材中蕴含了许多可供挖掘的数学解题技能和思想方法。

二、数学建模思想在《数学课程标准》中的界定

义务教育阶段《数学课程标准》2019版中明确指出：模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。课标中明确提出义务教育阶段要注重发展学生的模型思想。

我查阅百度学术，结合自己的理解将建模思想阐述为：数学建模就是在分析研究实际问题时，用数学的符号和语言作表述来建立数学模型，再运用这个数学模型求解同类问题，从而达到解决实际问题的目的。

三、建模思想在初中数学教材中的运用

由于小学教材中没有系统的几何知识体系，只是零散地分布着一些几何知识点，比较抽象，多数学生理解起来比较困难，更无法灵活运用，特别是多个条件结合图形变换，成了几何教学的重点和难点。……