福建省三明市大田县武陵乡武陵中心小学 林连隆

随着新课改的不断深入，培养学生的数学核心素养已经成为数学教师经常交流的话题之一，而如何培养学生的核心素养却又让广大数学教师没有抓手。特别是农村小学数学教学，受教学条件的制约，培养学生的核心素养更是难上加难。但是，农村教师可以通过设计有效的问题来助力学生核心素养的发展。下面，笔者就结合自己的教学实践，谈一谈如何基于核心素养背景在农村小学数学课堂上有效设计问题，让问题能够更好地引领学生核心素养的发展。

一、设计基本问题，丰富表象

基于核心素养背景的农村数学教学，首先要通过问题还原学生的生活情境，让学生感觉到学习数学可以更好地解决生活中的问题，让学生在丰富的生活表象中提炼数学问题，把抽象的数学生活化。

例如，人教版小学数学五年级下册教材中有一幅情境图描述的是学生购买风筝的场景。虽然有的学生在生活中也购买过风筝，但却很少有学生会购买两个同一种风筝。如果仅仅以教材上的情境图来设置基本问题，学生不会感兴趣，所以，我们在教学这一部分内容时，对教材中的情境图采用了扬弃的策略。我到学校门口的超市里，把文具柜中的文具价格拍成照片作为情境图来设置基本问题。基本问题是这样设计的：王强今天在学校门口超市里买了4支铅笔，他说每支0.6元；李丽也同样买了4支铅笔，她说每支6角钱。……