北京市大成学校 陈 曦

一、“教、学、评”一致性的基本认识

基于“教、学、评”一致性的角度，评价需要先明确目标，并且有一定的标准、量规，才能评判学生在达成目标过程中的表现及现阶段目标的达成情况，从而明确改进方向。从教学设计的角度来看，“教、学、评”一致性是常规教学科学化的体现：有效设置教学目标、合理设计教学活动、科学设计课堂评价。

二、“教、学、评”一致性的实践研究

1.基于学情，制订教学目标

在《幂函数》一课中，通过前测发现，学生对于函数的概念和基本性质掌握良好，但对抽象的函数符号理解不达标，研究函数性质的能力不佳，需要在后续的教学中继续培养。因此，本节课的教学目标为：①了解幂函数的概念和五个具体幂函数的图像和性质。②经历观察分析、提出猜想、验证猜想的过程，体会特殊到一般、数形结合的思想方法。③体会数形结合在数学发现中的作用，培养理性思维，养成总结的习惯。

2.围绕目标，实施有效教学

学习目标是课堂教学的支点，评价是驱动课堂教学的原动力，因此，我们采用分解具体教学目标，设计相应的教学活动和评价方式，边学边评，驱动教与学指向目标的达成而不断往复前进，从而实现提高课堂教学的有效性。

例如，在设计《变量间的相关关系》一课时，为了让学生深刻体会由散点图能够归纳概括、体会到如何对具有相关关系的两个变量进行统计分析，教师利用word软件中最基本的作图功能画出不同类型和形态的散点图，学生在观察中去探究、发现，当点的分布从整体上看大致在一条直线附近时，那么这两个变量就具有线性相关关系。……