江苏省溧阳市清安小学 潘红娟

古诗词是我们国人的骄傲，作为中国文化的代表，千百年来一直散发着它独特的魅力。其有限的篇幅中，往往饱含着丰富的情感。但情感是抽象的，怎样才能让学生感悟到诗词文字中所包含的抽象情感，真正走进诗歌所描绘的情境，实现与作者的深度的情感交流呢？笔者将从以下几点展开论述：

一、创设情境，触摸诗情

古诗词篇幅短小，语言晦涩，意境深远，离学生生活又比较遥远，学生无法通过表面的阅读理解其含义，体会其情感。因而教师在教学时，可借助音乐、图画、视频等方式，适时创设情境，帮助学生集中注意力、激发学习兴趣的同时，也奠定了整堂课的情感基调。学生在这种特定的情感基调中，还未开始学习，就已经能初步体会到诗中之情，触摸到诗人的情感了。

教学王昌龄的《从军行》时，上课伊始，教师就在屠洪刚的一曲铿将有力的《精忠报国》声中，逐一给学生出示图片：黄沙漫漫的大漠、孤寂苍凉的古城墙、金戈铁马的战场……音乐和图片营造出了一种悲壮苍凉的氛围，在这种特定的情境中，学生自然而然心中一凛，全都收敛了笑容，那是因为他们已经触摸到了诗中的情感，迅速走进了作品。

再如同样是写月夜景色，《宿建德江》表达的是作者孤独愁寂的羁旅之思，而《西江月·夜行黄沙道中》则表达的是欣喜欢快的丰年之喜。教师在教学时，就可以充分借助现代化多媒体技术为学生展示景物图片，并播放不同的背景音乐，为学生营造不同的学习氛围，以此来帮助学生感悟诗中不同的情感。