江苏省徐州市民富园小学 王 桐

安徒生说，仅仅活着是不够的，还需要有阳光、自由和一点花的芬芳。生命当有这样的诗韵气质——沐浴阳光，可放飞自由且不失芬芳。基于这样的情怀，笔者一直在语文课堂寻寻觅觅，尝试焕发生命的“诗性”光彩。“敞亮语文课堂，弥散诗韵芬芳”，是“恢复语言活力和复苏灵魂”的艺术。只有解放思想的桎梏、舒展诗性自由，在淋漓尽致的充盈、碰撞与质疑中，才能敞亮语文，营造师生心灵融通、情感共振的生命气韵。

一、解读语文的诗性

“诗性”一词，最早由18世纪意大利哲学家、人文主义者维柯提出。他把早期人类从心灵深处激起的创造性思维智慧，称之为诗性。从此，诗性与智慧联系在了一起。这种智慧的特点是强烈的感受性和广阔的想象性。在我国，关于诗性的普遍的理解是，诗性就是雅致，诗性就是美感。这种理解可能一定程度上源于人们对诗歌特性的认识。《诗经》中专门有“雅”诗。而作为人类最重要的交际工具的语文，是人类文化的重要组成部分。她深广的人文内涵，流泻着灵动的美感，成长为一种雅致文化。语文闪耀着智慧的光芒，关乎民族文化、关乎生命创造和审美体验，而这就是诗性语文的灵魂元素。周国平在《纯粹的智慧》中说，人类最高的智慧，是敏感和警觉。唤醒语文的诗意灵魂，最重要的就是复苏对语文诗性的敏感，并走进去。

二、复苏语文诗性灵魂

（一）以童心沐诗性

复苏诗性灵魂要葆有童心的真实敏感。……