浙江省杭州市萧山区党湾镇第二小学 俞萍萍

语文教学围绕提问设计学习情境，能够为学生带来更多思考的契机，成功追踪学生学习动态，让学生在多重思考交流中形成学科深刻认知。教师要有创意设计意识，对问题做整合处理，让学生始终处于兴奋之中。问题串联设计、跟踪追问设计、生本质疑设计、故事设疑设计，都能够给学生提供深入思考的机会，教师要充分发挥主导作用，利用问题展开全面调动，让语文学习呈现高效性。

一、问题串联设计，渲染阅读氛围

语文问题设计时，教师需要有综合考量，体现思维的宽度和长度，让问题调动成为其学习动力源泉。问题串联设计时，教师借助问题作为调动，不仅让学生有深度思考的冲动，还可以渲染学习氛围，将学生带入深度学习之中。问题串设计要体现一定的梯度和坡度，为不同群体学生提供不同学习服务，教师要对问题资源做整合处理，凸显学生学习主体地位。问题串的适时投放，可以对学生学习心理形成冲击，让学生自然启动学习思维。

学生对阅读思考问题有一定敏感性，教师适时投放问题串后，还需要做出一些辅助引导，不妨运用多媒体展开助学设计，让学生多种感官受到一定冲击，其调动效果会更为显著。学生对关心的问题有主动思考的要求，教师在问题设计时，要对学生思维走向做出判断。如教学语文四年级下册《琥珀》一课，这是一篇说明性文本，介绍的是科学知识，学生阅读这类文本有更强探索欲望。……