浙江省诸暨市实验小学教育集团 骆燕琼

语文课程标准明确指出，语文工具性和人文性和谐统一。统编版语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排课文，这就意味着语文要素的落实不能孤立而行，而要与单元的人文主题进行融合，更好地落实文本的价值体验。从这个角度来审视统编版语文教材中的红色经典文本，就显得拥有特别的价值和意义。红色经典课文对激发学生爱国热情、端正学生三观起着重要作用，笔者以统编版语文六年级上册中《为中华之崛起而读书》一文的教学为例，谈谈自己在这一方面的实践和思考。

一、相互映衬，避免双线割裂

由于语文课程的任务是培养学生“正确理解和运用祖国语言文字”的能力，因此很多教师都将教学的关注力全部集中在语文要素上，而对于单元篇章页中所设定的人文主题以及文本所折射的丰富人文内涵，要么完全忽视，要么将要素与人文主题割裂开来，使得原本融为一体的有机整体，成了毫不相干的“两张皮”。语文课程作为人文性和工具性不可分割的有机整体，决定了教材中语文要素和人文主题是不能切割的，两者之间必须要相互依存、彼此融合。因此，教师首先就应该从人文的角度去了解特殊历史背景下具体的人、具体的事，用人文主题浸润语文要素；其次要用语文要素去支撑人文内涵，借助于对人文要素的转化，形成文道统一。

比如，阅读课文《为中华之崛起而读书》第一自然段到第十自然段时，教师设置了以下教学环节：首先，在默读中自主性概括：这个部分主要写了什么？……