江苏省苏州市吴江区铜罗小学 吴冬梅

我们的一切语言交际活动总是在一定的环境中进行的，语言学界将影响交际的所有主客观因素合称为语境。语境，就是言语环境，包括语言因素和非语言因素；包括真实语境和虚拟语境。写作，就是学生在特定的语境下进行书面语言创造的过程。从儿童认知发展理论出发，学生写作的特定语境更多的应该是反映客观世界的真实语境。真实语境来源于学生的现实生活，是学生感到熟悉而亲切的情境，有助于学生真实地接触或还原生活的片段，在真实可感的环境中表达真情实感，从而产生写作的动力和热情。

中年级学生正处于写作的起步阶段，为了降低起始阶段的难度，让他们有话可写、有话想写，培养学生的写作兴趣和动机，教师需要在学生写作前创设“真实语境”，调动学生写作的积极性。中年级习作教学时，教师可根据学生的年龄特点、实际需求，结合统编版语文教材的习作内容，创设适合的真实语境。有了真实语境，在课堂上学生就有了交际的需求和表达的欲望。教师再引导学生将真实语境下的交流转化为写作动力，指导学生书面创作，从而有助于学生迈好作文起步的第一步。

在中年级习作教学中，学生的现实生活都能任意地成为教学的真实语境吗？笔者认为，唯有基于教材内容、符合学生表达需求的现实生活，才是最适合的真实语境。那么我们可以从哪些方面创设真实语境，助力习作教学呢？……