王红梅

（武威市凉州区火车站幼儿园，甘肃武威 733000）

阅读是智慧的源泉，也是人类获取知识、认知世界的根本路径。在幼儿教育活动中，教师要引导幼儿进行阅读。以往，教师对幼儿早期阅读存在着认识和实践误区，认为幼儿不具备阅读能力，这是有失偏颇的。幼儿可以借助视觉和听觉感官来进行阅读。幼儿的阅读应当具有愉悦性、自主性、生成性的特质。

一、早期阅读概述

早期阅读一般是指学前儿童的阅读。在幼儿园阶段，教师通过大量的图文并茂的书籍帮助幼儿从简单的口头语言过渡到书面语言。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提到，利用图书、绘画和其他多种方式，可引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。幼儿通过阅读绘本、图画书来认识这个世界。因此，在幼儿园阶段开展早期阅读具有非常重要的意义。

二、建立幼儿的阅读感知能力

幼儿的阅读首先是一种感性的阅读。作为教师，在幼儿教学中应当提供感性的阅读素材，采用感性的阅读方式，引导幼儿开展感性的阅读活动。幼儿的认知是以形象性思维、想象为主的，感性的心理特点决定了幼儿的阅读具有自我性。

引导幼儿阅读，教师要选择相关的幼儿读物。幼儿读物是以绘本为主。在引导幼儿阅读的过程中，教师要注重幼儿在阅读中的直观感受。教师不仅要关注幼儿读物的大小、形状、色彩等，还要关注幼儿读物的内容，包括绘本的角色、风格、故事情节等。……