张宏兵

（南通市通州区骑岸小学，江苏南通 226300）

著名教育家叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不须教。”只有引导学生学会学习，才能让教学抵达“教为不教”的最高境界。众所周知，充分发挥学生的主体作用，已经成为当下数学教学的价值取向。但如何从心理层面激活学生学习的自主性，是一个值得研究的重要课题。自我调节作为一种元认知技能，在培育学生自主学习方面具有独特的作用。在自我调节中，学生依靠自己的观念控制自己的学习活动，自我认知、自我监控、自我生成，从而让自我学习策略、方式方法等能发挥出应有的作用。自我调节学习，指向学生数学学习力的提升，指向学生数学核心素养的可持续性发展。

一、自我认知：夯实自我调节基点

自我认知是学生数学学习自我调节的基点。教师在数学教学中要引导学生互动交流展示，让学生认识自我，增强自我学习的信心。这样的一种“镜中自我”，对于学生自主性学习有着至关重要的作用。学生正是通过这面“镜子”认识和把握自我的。

当学生在学习过程中遭遇困难、困惑时，教师不应该和盘托出，而应当相机启发、点拨、引领。在教学中，教师要充分运用学生已有的知识经验，相信学生能够独立解决问题，给予学生独立自主思考、探究的空间，让学生大胆尝试。比如，教学苏教版五年级数学上册的“小数除法”时，教师可以出示多样化的题目让学生自主解题。这时，学生会遇到一系列问题，如“除数不是整数怎么办？……