林培治

（安溪县第十七小学，福建泉州 362400）

小学数学学科的本质特征是抽象，这也是开拓学生思维的关键所在。目前小学数学教学中普遍存在这一现象：教师能够游刃有余地讲解重难知识点，学生也能顺利应答，可大部分学生无法抓住问题本质。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，教师除了要传授知识，帮助学生解决实际问题，还要培养学生的创造力和思维能力。在教学中渗透抽象思想可助力学生高效学习。

一、挖掘教材蕴含内容

数学学科的基本思想包括抽象、推理、模型三个要素。在小学数学教学过程中，渗透抽象思想的目的是让学生了解数学原理、概念和规律的形成过程。教师应根据教学内容，设置渗透抽象思想的教学活动。教材是教师教学、学生学习必不可少的辅助性工具，也是传递知识与思想的重要载体。教师需要注重挖掘教材中的抽象思想，这对学生的发展有着重要的现实意义，而数学教材中的抽象思想集中在概念和图形两个方面。

（一）抽象概念

概念反映了客观事物的本质特征。在教材中，抽象概念随处可见，它们是推动数学学科发展和学生学习数学知识的主要动力。抽象概念涉及对数的认识、对图形的认识及数学运算，其中，对数的认识为抽象概念的重点。教材编写者在编写教材时充分考虑了小学生的年龄特征、身心发展规律和认知水平等多方面的因素，以情境结合的方式呈现教材内容，紧密贴合小学生的实际生活，所以把对数的认识编排在人教版《数学》一年级上册的前几章。……