马爱林

（弋阳县谢叠山小学，江西上饶 334400）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。

一、小学语文课堂中学生语言实践的现状

课堂上教师讲得过多，且主要以对课文内容的理解和对语文知识规律的讲授为主。在这样的课堂上，教师不停地讲，学生语言实践的机会太少，课堂缺乏语文味，学生缺乏必要的语言实践，主动学习语文的意愿不强，语言材料的积累不够，写作文的时候只有叙述的语言，没有具体的描写，很难提高语文素养。

导致教师在课堂上讲得过多，学生语言实践机会太少的原因：一是长期受应试教育的影响，教师在课堂上主要根据经验讲解高频考点；二是教师对新课标的把握不准确，把教材当成主要的教学内容，忽视了语文学科的实践特点。

小学生学习语言主要不是学习语言知识或语言规则，而是学习语言的运用。学生培养语言运用能力必须依靠实践积累，而非语法规则的学习。于永正老师曾反思：“语文能力不是讲出来的，学习兴趣也不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。”因此，教师必须转变观念，认识到语文是学习语言文字运用的课程，通过在课堂上减少理解课文思想内容的比例和环节，最大限度地增加学生学习语言、运用语言的实践比重。……