江苏省南京市将军山中学 焦 银

建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。然而，在初中英语教学中，英语的教学模式仍存在着以下问题：在听力教学中，存在目标把握不准确、听力材料处理形式化、注重信息获取而忽视听力策略指导等问题；在口语教学中，也存在目标模糊、缺乏对学生听说学习难度预测等问题，对学生思维品质的培养更无从谈起。解决上述教学问题根本在于对知识教学、能力培养、文化意识要有一个清晰的认识。教学不在于教会学生多少知识，而在于能够培养学生自主学习与探究问题的能力。教师应将自己的角色从“带路人”变成“指路人”，明确能力发展的重要场域在课堂，教学设计是根本，其着力点应放在如何能有效促进学生自主学习以及探究问题的能力发展的策略上；课堂实践是阵地，其主行为应放在如何能有效提升学生自主学习以及探究问题的能力的活动中。将任务驱动法渗透初中英语教学，特别是综合技能版块的教学中，引导学生充分发挥自身的主体作用，有效提高学生自主学习与探究能力，构筑“任务驱动”下的初中英语效能课堂。……