江苏省苏州市相城区陆慕实验小学 孙丽芳

陶行知的生活教育理论强调教育要以生活为中心，反对传统的以教授书本知识为中心的教育。主题图是新课程标准实验教材的一道靓丽风景线，小学数学教材中的主题图占了很大的版面，那些生动有趣、五颜六色的主题图无时无刻不吸引着师生的眼球，赋予了教材更多的儿童情趣。教材中主题图的融入，不仅体现了2011 版《小学数学课程标准》（实验稿）“强调从学生已有的生活经验出发”的基本理念，还为课堂教学设计提供了丰富的资源，给抽象的数学赋予了生命，给数学活动增添了趣味。所以，我们决定开展“话说主题图背后的故事”的主题研讨活动，以这个活动为案例研究如何深层次地挖掘主题图背后的数学思考，让主题图在低年级数学课堂教学中发挥更大的作用。

一、剖析主题图

陶行知先生的“生活即教育”教育思想强调的是儿童的学习生活存在教育的意义。在实际的数学教育教学中，教师可以平时生活中的实际问题为出发点，通过实际动手操作、交流探讨等环节，引发学生学习数学的兴趣。

如用小棒、算珠、数位和写数对应观察，让学生经历“直观-半抽象-抽象”的认知过程。“主题图”还可以借助学生学过的20 以内数的写法来探讨100 以内数的写法。教师在教学过程中先引导学生“13”写法的已有认知，再迁移到“23”怎么写，让学生把原有的写数方法类推到100 以内数的写数中来。主题图通过让学生小棒摆一摆、拨一拨、写一写，在实际的动手操作中让学生理解百位是右起第3 位，并且通过直观的算珠图使学生对数位的认识逐步系统化，明确从右边起，第1 位是个位，第2 位是十位，第3 位是百位。……