江苏省苏州工业园区斜塘学校 杜红芳

在小学语文阅读教学中，很多教师往往会只进行单纯的语言训练，对于语言形式和语言内容的理解不够重视。如何基于深度学习正视语言教学中存在的问题，引领学生立足“语言本位”，提高学生语言学习的能力，也就成了一线教师不容忽视的问题。

一、阅读教学中语言训练问题透视

当前小学语文阅读教学中，就语言学语言的现象比较普遍，存在着以下几个比较突出的问题：

（一）语言学习花时少

如今的语文课堂中，教师往往喜欢将大量时间放在内容的理解和作者思想感情的揣摩上，而花在语言学习上的时间太少。往往是一篇课文学完了，文章内容理解了，人物品质明白了，思想感情知晓了，可是课文却没有读熟，在语言的实践运用和习得上更加没有什么进步。

（二）语言积累和运用受忽视

语言的积累和运用是基于语言理解之上的，是语言习得的更高层次体现。目前的语文教学中，很多教师还停留在指导学生理解词语、理解句子、了解文章内容这一层面上，教师指导学生积累和运用语言的过程还较少，让学生在语言实践中得到提升的教学环节还比较少，说到底，教师的“语用”意识不够强。

（三）学生阅读量较少

如果学生仅仅靠每周阅读2 ～3篇课文来积累语言、学习语言，那他们的语言能力将会大受限制。如果没有大量的课外读物充实学生的精神世界，那学生的语言能力也一定不会太好，知识储备也会相对薄弱。……