江苏省如皋市滨江初级中学 宗海云

中学语文教材中塑造了诸多千差万别的父亲形象，有可亲可敬的慈爱型父亲，也有坚韧不拔的中厚型父亲，有虚伪自私的专制型父亲，亦有贫困麻木的愚昧型父亲。中学阶段，学生不仅面临着青春期的困扰，还面对层出不穷的亲子、情感等问题，在这一关键成长阶段，学生离不开语文人格教育，而父亲的人格素养对其成长影响至深，因此，教师要充分利用语文教材中多元的父亲形象，通过分类解读切入亲情与感恩教育，以帮助学生树立科学的父亲观、亲情观，培养学生健全完整的人格。

一、中学语文教材中的父亲形象

（一）可亲可敬的慈爱型父亲

中学语文教材中的父亲形象以慈爱型为主，他们通常宽厚耐心，可亲可敬，在子女面临困境时谆谆教导、体谅呵护。他们地位不同、身份各异，遭遇也不尽相同，却始终能够在逆境中坚守不屈，闪耀人性的光辉。古今中外，慈爱型父亲都是作家讴歌的对象，无论是《诫子书》中短短数十字谆谆教导却饱含对儿子殷切希望与爱子之情的诸葛亮，还是《背影》中承受多方重压仍细心周到、爱子情深的父亲，抑或莫顿·亨特《走一步，再走一步》中给孩子鼓励与信心，并引导孩子不断克服困难、勇敢向前的父亲形象，无不深刻传达了慈父细腻的舐犊之情。在散文《散步》中，面对岔路口，母亲坚持走大路，儿子却要求走小路，面对鱼与熊掌不可得兼的情况，“我”决定舍鱼而取熊掌，“委屈”儿子、顺从母亲，这是由于母亲年老，陪伴她的机会已不多，儿子尚幼，来日方长，这无疑是明智之举，彰显了“尊老”的美德，也为幼儿树立了榜样。……