山东省青岛西海岸新区兰亭小学 樊明侦

《义务教育小学语文课程标准导读与教学实施（2011 版）》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字是小学低年级学生的重要学习任务。鼓励引导学生从小热爱祖国汉字，引导低段学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，是低段语文教师义不容辞的责任。

刚刚进入小学一年级的学生识字现状是怎样的？识字教学中普遍存在的问题有哪些？本文针对以上疑问，总结多年教学实践经验，提出一些解决问题的方法措施。

一、一年级新生汉字掌握情况调查分析

认字是在生活中的一种需要，而不是硬性规定，强制记忆。在整个低年段语文教学中，识字是贯穿始终的教学重点，识字量的多少、快慢直接影响着学生阅读能力。在学龄前阶段进行识字不应该采取拒绝或者回避的态度。

初入学的一年级学生识字量差别很大，有两极分化现象，大部分孩子有一定的识字量和识字兴趣，后续的识字学习比较轻松。受家庭教育的影响，少数孩子在一年级入学前能认上千个的汉字，基本的阅读已无大碍。也有极少数孩子，对汉字不够敏感，识字极少，直接影响孩子的学习兴趣和效率。

二、低年级学生的识字学习中存在的问题

（一）低年级学生识字的兴趣逐渐降低

一年级的拼音、识字学习对孩子来说都是陌生的。若幼小衔接不足，家长的关注度又低，学生的拼音学习水平会直接限制他们的汉字学习，这样学生的学习也会感觉困难。……