江苏省太仓市沙溪第一中学 石 蕾

一直以来，地理学科作为一门综合性较强的学科，与我们的日常生活有着密不可分的关系，学生通过学习，能够获得的不仅仅是地理知识，还有许多运用地理知识的能力，如图像运用的能力、信息分析收集整理的能力、文字表述能力、逻辑思维能力等。而要在课堂教学过程当中，培养、锻炼出这一系列的能力，学生除了需要拥有一定的空间想象力，还需要具备相当的阅读能力，才能够将知识内化为自身的能力，达到熟练迁移、应用的水平。

一、初中阶段学生地理阅读能力现状分析

就目前初中地理的现实情况，特别是我所在的农村中学的学生现状来看，初中阶段学生的地理阅读能力普遍较差，无法达到新课程改革所要求的——学生通过有效阅读实现合作、研究性、探究学习的目标，我在课堂教学实践应用过程中，特别是在进行一些研究性学习时，当所提供的材料中出现了整段的文字内容是，学生往往会出现不得要领，无法概括语段内容，无法提取关键词等情况，在后期的展示回答阶段，大部分学生也经常是照本宣科，且一般用时均会超出预计时间。

以《人类的聚居地——聚落》中的一个教学环节为例，为了探究乡村与城市聚落之间的区别，我要求学生阅读教材内容，结合提供的文字材料和自身的生活经验，通过表格的形式对两者进行对比。

乡村与城市的差别：

我对于这一环节的原本的预期用时为2 ～3 分钟左右，但在实际的授课过程中，却发现大部分学生所用的时间均超出了这一预计，基本完成时间在5 ～6 分钟左右，且文字材料的关键词句信息提取，也并不是十分准确。……