江苏省苏州高新区镇湖实验小学校 吾利春

“让儿童走进生活世界的源泉中去，从中汲取鲜活的知识经验，探寻知识与生活世界之间存在着的循环往复的有机联系，去感悟一个有血有肉的知识体，而不是一个一个的知识点。”儿童教育家李吉林老师提示我们，教学工作不是拘泥于课本，更多的是要教师把书本知识与生活紧密融合，延展教材内涵与空间，让学生感受学习的乐趣，让快乐的体验变成学习的内在动力。

日前，有幸参加北华大学教科院宫长海教授讲座《新教材推行后对教师的专业素养的新要求》。虽然他的讲座实例都来自数学学科，但是作为一名英语老师的我还是深受启发。

一、直击要点，引导孩子进行深度学习

宫教授举例在○填上＜或=或＞的数学符号：1.25×0.8 ○1.25 1.25÷0.8○1.25。

让学生做题前读题审题分析，宫教授是这样读题的1.25 乘以一个比1小的数，得数比1.25 小；1.25 除以一个比1 小的数，得数比1.25 大。

这个例子让我看到老师的教学智慧，对教材的深度把握，及透过最简单的习题，看到了数学的本质。让学生快速理解算理，从而引导学生更快、更深入地思考与学习，这锻炼的不仅仅是数学的计算能力，更多的是举一反三的思维能力。

由此我想，英语学科中也处处存在着这种归纳拓展的点，教师是否能对课堂教学内容进行合理地拓展和补充，以期引导孩子进行更深入的思索，从而更快、更深层次地掌握教学内容。

（一）点击要点，归纳拓展

牛津版英语教材中……