江苏省南通市五里树小学 陈 杰

科学这门学科的学习是从一个问题到另外一个问题的过程。提出问题的水平是学生思考程度的集中体现，让学生从对问题的提出渐渐深入到更加广袤无垠的知识海洋中。教师在课堂上激发学生的提问潜能，有利于培养学生的思考能力，从而唤醒学生的学习兴趣，提高科学课的教学效率。

一、在小学科学教学过程中的不易之处

大部分的老师喜欢用自己的思维方式来引导学生思考，正处于小学阶段的学生难以评判出老师提出问题的好坏。处在小学阶段的学生思维模式和教师的思维方式是不一样的。一方面是学生注意力的原因，处在小学阶段的学生，没有很强的注意力。教师用自己喜欢的问题来提问学生，一个问题紧接着一个问题会使大部分学生很难反应过来，很难跟上老师的提问节奏，导致上课走神，影响上课效率。另一方面是学生的心理原因，伴随着年龄的增长，学生与周围的同学、老师相处时间会更加长，因此关系更加紧密。学生在这一阶段，处于在意周边人对自己评价的敏感期，学生在提问题之前会注意周边人的感受，以及提完问题后周围人的反应。如果从外界感知到周围人的负面评价，他们会开始变得不敢提问，宁可把问题憋在心里，也不想丢掉面子，这就掐灭掉了学生对求知的火焰，难以达到教学的目标。

二、在实践教学过程中应具备的意识

（一）激励学生提问题的意识

为改变以上所涉及教学困境，教师要改变教学观念和对教学方法做出适当的调整，为每个学生设计出一个能大胆提问的课堂，进一步构建出朝气蓬勃的教学氛围。……