□甘肃省金昌市永昌县第一小学 宋志华

除了正规的、必需的国家课程之外，学校教育资源还应该有怎样的新开发、新实践和新思路？并非随意一个教育资源就可以纳入教改中，并非任意一个课程就可以充当特色文化的门面。核心素养背景下，学校教育资源的再开发、再实施和再评价，应该以生为本，应该在“人文底蕴、责任担当、实践创新”等方面下功夫。比如，深度开发传统文化资源中“闪闪发光”的因子、紧扣时政热点中熠熠生辉的资源、巧挖乡土文化中与本地学生内心能够对接的鲜活资源，以此滋补学校课程资源，促使学校向着内涵式、精细化、创新化发展之路挺进。

一、开发传统文化资源，培育学生的核心素养

中华传统优秀文化不能丟，它们一经入耳，或能真正地内化于心，或能深度地醇厚道德，或能于不经意间沐浴心灵，必将是对学生精神世界的持久滋润和强力抚慰；它们一经入心，真正地转化为精神骨骼，必将是对学生德育大厦的强力打造与坚固。对此，部编本课程编辑者已经走到了前列，不管是小学语文，还是道德与法治，都蕴含着大量的中华传统优秀文化的篇目，引领学生揣摩、涵泳、顿悟、内化，必将获得沉甸甸的人文底蕴。而这恰恰是核心素养落地生根的有力体现。

然而，仅凭教材中的篇目是不够的，仅仅沉浸在现有的资源中裹步不前是不行的。好的教育应该让学生“在一个不设‘界’的世界里骄傲地生长”。所谓的不设界就是打破资源的教材边界。……