□甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 祁桂兰

“深度学习”概念来源于人工智能领域，是机器学习的新方向，能够使其模拟出人类的视听、思考等活动，解决复杂的模式识别问题。在小学语文教学中，随着核心素养概念的提出，培养小学生的语言、思维、审美和文化能力成为课堂教学目标。我们在实际教学中发现，通过培养学生深度学习，有利于其核心素养的形成。下文结合实践探讨了小学语文课堂教学中培养学生深度学习能力的策略。

一、小学语文深度学习的概念

在教育领域，深度学习指的是在教师的指导下，学生围绕着一个学习主题，全身心参与其中、探究知识并获得发展的学习过程。和浅层学习相比，深度学习的特点是：批判思维、内容整合、知识建构、迁移运用。具体到语文学科，浅层学习就是机械性的记忆，在进行浅层学习的学生思维只停留在对知识的理解和运用上。深度学习强调学生要在这个基础上对学习内容进行梳理和批判性理解，关注不同情境，从而培养其语言文字运用能力，影响学生的言行举止。对教师而言，在培养学生深度学习能力时应该结合语文学科特点，创建学习共同体，营造宽松互动的课堂氛围，激发学生的表达欲望；基于丰富的学习活动，促使学生对文本内容进行深入理解，拓展其学习思维，提高其知识迁移能力，帮助学生适应新情境、探究新问题，最终提升学生的语文核心素养。

二、学生深度学习的不足之处

（一）综合思维能力欠缺

在语文文本中，作者往往将情感隐藏在文章细节中，采用含蓄的表达方法，需要学生对此进行深入、缜密分析，才能感受到作者的情感。……