□甘肃省武山县渭北初级中学 李啸

在初中语文教学阶段，学生的语文素养开始系统化形成和发展，学生的阅读鉴赏能力和阅读偏爱也开始逐步形成。初中语文教材多是以现代文的形式呈现，在实际教学中以引导学生的价值观为主、以其他教学内容为辅进行综合性的教学。在语文教学新时期，教师需要积极拓展传统教学思路，创新教学方式，促使学生的阅读视野和思考角度得到不断拓宽，促进学生综合阅读能力的有效培养和训练。其中对比教学因为存在较高的教学难度，在传统教学中应用的机会较少。对此本文就将对现代文对比教学策略进行分析和探讨，希望能够给语文教学的有效创新发展提供参考和帮助。

一、现代文对比教学存在难点的原因

1.对比教学是以两篇文章以上的内容进行多样元素的对比教学，在实际教学中存在一定难度。首先，现代文章在体裁和文体上有着多样的划分，每一篇文章都有其固定的体裁和文体，在实际对比教学中存在范围大、笼统模糊的特点，导致对比教学存在一定难度。其次对比分析需要学生和教师得出基本一致的信息，给对比素材的寻找也增加了一定难度。最后对比分析具有多样性的对比思路和策略，学生和教师在实际教学中思路很难保持一致，导致对比教学的作用存在较大波动性。

2.对比教学对教师的教学素养和经验有着更高的要求，学生对对比教学缺乏必备的思维和兴趣，因此对比教学更多时候需要以教师为主导开展。由于对比教学存在诸多不确定因素，在教学过程中存在多样的结论，因此对比教学对教师的综合素养有着较高要求，教师需要引导学生对对比文章进行充分的分析和挖掘，才可能提升对比教学的整体质量。

3.学生对对比教学普遍缺乏兴趣和关注。在初中语文教学中，教材内容的丰富多彩已经使学生的思维和价值观应接不暇。如果再加入对比教学的复杂因素，可能导致学生学习思维的混乱，对对比教学产生畏难和抵触情绪，导致相关教学失去其应有的价值。

二、现代文对比教学的重要价值和意义

（一）有助于学生阅读视角的拓展

对比教学和传统教学相比拓宽了理解文章的视野和角度，能够使学生对多篇文章产生联系性的阅读思想，促使学生的阅读经验得到有效积累，阅读能力得到有效提升，为学生综合阅读能力的提升奠定坚实基础。

（二）有助于学生综合阅读分析能力的提升

在对比教学过程中，学生能够从多篇文章阅读中汲取阅读鉴赏的普适性经验，促使学生的文字鉴赏能力得到有效发展，增强学生的阅读体验和感悟。

（三）对学生的长期学习经验积累有着巨大帮助

现代文教学的体裁和文体具有相仿的特征。通过有效对比分析，学生能够有效洞察不同文体、体裁文章的细节差异，提升学生的阅读敏感性和感知能力，使学生在长期学习过程中对类型文章进行有效区分和掌握。

三、对比教学中的两种基本教学策略

（一）在对比教学中求同存异

在现代文对比教学中，教师和学生需要掌握基本的求同存异阅读策略。对比教学的灵感也来源于众多文章在表述形式上的相似性。对此，在教师和学生自认的相似文章分析过程中，教师和学生需要对文章存在的区别进行有效分析，使学生了解文章的细节表述方式，增加学生的阅读分析技巧和阅读体验。例如，在学习了郭沫若的文章《石榴》之后，教师可以为学生寻找一篇标题同样为《石榴》的说明文，引导学生对这两篇文章展开思考。通过这种方式，学生首先可以判断出两篇文章文体不同，其次创作目的也存在天差地别。郭沫若的散文《石榴》主要是为了抒情，而另一篇说明文《石榴》则是为了对石榴这种水果的价值进行阐述。如此一来，学生就对两种不同文体有了清晰的认识，从而在阅读过程中也学会了从不同的角度去理解并分析文章。

（二）在对比教学中求异存同

在语文阅读教学过程中，学生需要具备一定的反向思考能力，即通过对大量文章的对比，得出文章存在的共性，使学生的整体阅读视野得以建立和拓宽，提升学生的宏观阅读分析能力，促使学生的综合阅读能力得到不断发展。例如，在朱自清的散文《春》中，有一段关于春雨的描述：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着……”而在老舍的《在烈日和暴雨下》中，同样有一段关于雨的描写：“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布……”这两段话中，作者虽然都使用了比喻的修辞手法，描写的景物也一致，但是却给了读者完全不一样的阅读感受，因此教师可以引导学生去通过对比并发现：二者虽然描写的景物相同，但是比喻对象却不同，前者用“细丝”等事物来突出春雨的绵绵不绝，而后者却使用“箭头”等形象来展现暴雨的来势迅猛。另外，二者在描写角度上也不相同，后者是先紧抓一点进行描写，而后骤然将视角放大，使读者真切地感受到暴雨的猛烈；而前者则进行整体描写，使读者感受到一片祥和的气息。如此一来，同一样景物却给了读者完全不一样的体验，也由此使学生产生了更深刻的理解。

四、在初中语文教学中现代文对比阅读教学的基本策略

（一）同单元内的文章进行对比分析

在初中语文阅读教学过程中，单元内的文章具有普遍的共性。教师在教学过程中可以根据单元内的文章特点进行对比教学总结，加深学生对类型文章的深入了解和认识。例如，在教学八年级下册第四单元的演讲类文章阅读教学中，教师便可以鼓励学生对演讲内容的共性进行分析和思考，促进学生深刻认识演讲活动，使学生对演讲活动、文章保持一定的理解和判断能力。

（二）同作者文章进行对比分析

在初中语文阅读教学中，对同作者文章的分析，有助于学生了解到作者写作的风格以及人生经历，促使学生对作者的写作内容保持深刻理解和思考，促进学生对作者思想的有效学习。例如，鲁迅先生在初中语文教学中占据重要地位，教师便可以对多篇鲁迅写作内容进行时间刻度、人生经历的总结，促使学生对作者的人生轨迹产生清晰认识，促进学生对鲁迅思想的进一步学习和感知。

（三）相似题材的文章对比分析

在初中语文教学中，教师可以将题材内容相似、人物描写相似的文章进行对比分析，使学生了解导致作者笔触微妙差异的原因，促进学生对语言表达方式深入思考。如《济南的冬天》《秋天的怀念》以及《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等，促使学生对作者的表达风格和写作方式进行更细致的学习和分析，增加学生的阅读品鉴经验。

五、结语

现代文对比阅读教学是语文教学进行创新发展的重要方向。对比教学体现出现代文教学中的多元化教学思路，提升了教材的“厚度”，给学生阅读能力的综合发展提供了新的训练途径。教师在实际教学过程中，要坚持以人为本的教学思想，对学生阅读思维方式进行有效引导，促使学生对对比教学进行持续的学习和关注。