□甘肃省白银市平川区黄峤镇马饮水小学 李春珠

《教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确要求学校、教师将心理健康教育融入教学管理的方方面面，帮助学生塑造健康心理。立德树人教育任务的提出，也要求教师树立育人理念，将心理健康教育作为育人因素，探索、应用多样的策略渗透心理健康教育，使学生塑造健康心理。班主任是教师队伍的重要组成部分，是管理班级的主体，承载着育人重任。对学生进行心理健康教育，已然成为班主任新的职责和任务。在组织小学班级管理活动的时候，班主任要在育人理念的指导下，结合班级管理活动，开展渗透式的心理健康教育，将心理健康教育融入班级活动中，使学生在体验各项班级活动的过程中，受到积极影响，自然而然地塑造健康心理，夯实健康发展的基础。笔者在组织小学班级管理活动的过程中，一般会应用如下策略渗透心理健康教育。

一、营造和谐的班集体氛围

心理环境是隐性的班级环境，对小学生的心理发展起着重要作用。心理学研究表明，心境在学生的成长、发展过程中起着重要作用，其中，良好的心境可以驱动学生产生积极性，快乐健康成长。基于此，在实施小学班级管理活动的时候，班主任要立足心理环境的重要性，应用多样策略为学生营造出和谐的班集体心理氛围。

（一）开展生动有趣的班级活动

在长期的教学实践中笔者发现，开展多种多样的班级活动，不仅可以使班级氛围变得生动有趣，还可以切实调动学生的参与积极性，缓解学生紧张的心理，驱动学生放松身心，自主地参与到班级活动中。基于班级活动对学生心理发展有着重要影响，笔者在组织班级活动的时候，创设了多样的班级活动。

从内容上讲，笔者创设了学习活动、班会活动等。以“我是小学生了”主题班会为例，这是针对一年级小学生开展的班会。一年级小学生刚刚从幼儿园过渡到小学阶段，还没有完全地适应小学生活，甚至在此过程中衍生出了紧张、畏惧等不良心理。针对该情况，笔者创设了主题班会活动。在班会上，笔者鼓励学生畅谈自己的小学学习、生活感受，据此，向学生全面地展现小学学习、生活，帮助他们正确地认知小学学习、生活。

从形式上讲，笔者创设了学习交流活动、游艺娱乐活动等。以“看我七十二变”娱乐活动为例，为学生选定活动主题，鼓励学生以小组的形式合作设计剧本，演绎不同的角色。在演绎角色的过程中，学生不仅可以受到角色身上美好品质的熏陶，还可以自然而然地以实际行动营造出轻松的班级氛围，便于在如此氛围的熏陶下，塑造健康心理。

（二）学会关注班级中的每一个学生

在班级管理活动的实施过程中，大部分班主任会将注意力放在那些“有特点”的学生身上，如学困生、学优生，而忽视普通学生。甚至部分班主任觉得这些普通学生不用自己“操心”，他们可以自己管理自己。其实不然，国外的一项研究表明，表面平静的学生最容易产生心理问题。所以，在组织小学班级管理活动的时候，要想使全体学生实现健康发展，教师将自己的注意力放在全体学生身上，给予所有学生关注，使他们都能感受到来自班主任的关注、关心和关爱，也能体会到平等民主的关系，从而在和谐的班级中实现健康发展。

二、开设专门的心理辅导活动课

心理辅导活动课是班主任在班级管理活动开展过程中渗透心理健康教育的一个专门活动。开设心理辅导活动课，是学生心理发展的需求，也是班主任践行育人行为的体现。有效开展心理辅导活动课，可以使学生有效避免出现一些心理问题，塑造健康心理。

（一）抓住热点问题开展活动课

帮助学生塑造健康心理，是班主任在组织班级管理活动的过程中渗透心理健康教育的出发点。所以，在渗透心理健康教育的时候，教师要切实地把握学生的心理发展实际情况，以此为基础，选定心理健康教育内容，确定心理健康教育方式，做到急学生所需。

为了实现这一点，笔者在组织班级管理活动的时候，以日常对学生的观察为切入点，分析学生喜欢什么、讨厌什么、存在的烦恼有哪些、有哪些困惑等，借此找到热点问题，从而有针对性地给予学生指导。比如，低年级的小学生最大的问题是适应小学生活，据此，笔者开展了“我是一个小学生”的心理活动课。中年级的小学生，缺乏责任感、集体荣誉感，据此，笔者开展了“我是班级的主人”“在合作中成长”心理活动课。高年级的学生，面临着提高学习效能，乐观地应对挫折的问题，据此，笔者开展了“当我们遇到挫折的时候”“学习还可以这样子”心理活动课。

（二）掌握融入技巧开展活动课

心理活动课是以班主任和学生为主体的课程，活动课的有效实施是以师生之间紧密的关系为保障的。所以，在组织心理健康活动课的时候，笔者应用多样的技巧融入学生中，与学生积极互动。

具体地，在组织活动课的时候，笔者打破传统的座次安排，采用秧田式的座次，和学生围成一个圆圈，坐在一起，拉近与学生的空间距离，使学生在与笔者的近距离接触过程中，产生微妙的心理变化，同时自主地亲近笔者，为在日常教学中主动地与笔者互动打下坚实的基础。而且，在与学生沟通的过程中，笔者扮演大朋友的角色，态度诚恳地向学生讲述自己最近的生活、工作情况，分享自己的情感体验，同时讲授应对这些问题的方法，避免学生今后遇到此类问题，或者在遇到此类问题的时候，可以自主地探寻有效的方法加以解决。

三、结语

心理健康教育是德育的重要组成部分，引导学生塑造健康心理，是班主任践行育人责任的重要任务。所以，在组织小学班级管理活动的时候，班主任要立足小学生的心理发展情况，发挥自身的育人功能，营造和谐的班集体氛围，组织心理活动课，使学生在体验班级活动的过程中，受到心理健康教育的熏陶，顺其自然地塑造健康心理，为健康发展打下坚实的基础。