江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学 钱震月

语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中发展起来的，并在真实语言运用情境中表现出来的个体言语经验与言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质；是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。在习作课中的核心素养，重点则在于培养学生语言表达能力，并在此过程中培养学生的思维、审美、文化等综合素养。

新课标对学生的写作能力提出了更高的要求，三年级是学生语文写作学习的起步阶段，所以，在小学语文教学中，教师必须要重视学生的习作引导，尽可能地激发学生的写作兴趣，在素材的积累和实际思考的基础上，保证学生语文核心素养的有效提升。

一、习作教学的问题分析

（一）读写联系不紧密

在日常教学过程中，教师在帮助学生理解、体悟语言文字的情感方面用足了力道，但极少引导学生研究作者遣词造句、谋篇布局的特色。即使有的教师关注到了这一方面，也没有带领学生深入研究，因此造成了学生读写严重脱节的现状。

（二）年段特点不清晰

三年级作为习作的起步阶段，重点要求练习片段的描写。片段即写一两段简短的话，不需要成文成篇。但很多教师要求三年级学生在刚踏入起步作文阶段就写整篇文章，实属揠苗助长。这样的做法只会导致学生在三到六年级的习作训练中都处于同一个标准层面，让学生对习作和写作的概念完全混淆，学生的习作水平达不到质的改变。……