安徽省阜阳市颍州区苗桥小学 薛 芳

《义务教育数学课程标准（2011版）》特别强调，在小学数学教学中，针对学生的培养应当聚焦于“四基”，也就是在学生面对问题时，能够主动发现、提出、分析和解决。然而，就当前的教学实践来看，很多数学课堂中出现的大都是低效、无效问题，反而影响了数学思维的发展，使其严格受控于“一问一答”，长期处于被牵引的状态，极大地降低了课堂教学效能。在小学数学课堂教学中，教师要善于为学生设置讨论话题，要准确了解本节课需要解决的问题，这样才能够备好课。在这个过程中，教师还要了解在课堂中应当设置怎样的话题，才能建立平等的师生互动和交流，才能使课堂问题问得好。同时教师还应当了解应基于怎样的话题才能够落实对话，使学生的数学“表达力”得到有效培养。

一、设置基础性话题，催生“数学表达”

小学生在数学学习的过程中，数学表达与数学倾听、数学思考等之间具有直接且密切的关系，展示的是学生在面对数学问题时的数学思维，把握好这一关系有利于促进深度学习的开展。在实际教学过程中，教师需要为学生营造自由、平等的交流氛围，使学生的表达力在这一氛围中得以孕育和发展。如果教师所创设的氛围过于压抑，反而会遏制甚至泯灭数学表达；如果所打造的氛围有利于维持学生心理安全以及心理自由，不仅有助于催生数学表达，还能够生发更具有创造性的见解。……