江苏省常州市新北区百草园小学 鞠晓雅

群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，进行阅读和集体建构，最终达成有效理解的过程。统编版小学语文教材在编排时采用了“人文主题”和“语文要素”双线并行的形式。因而，群文阅读的教学抓手就必须具有“大单元设计”的教学理念，注重整体性，以“长程”“整体”的意识实现从语文知识点的散点分布、单篇课文的教学走向大单元整体阅读教学；注重综合性，关注教材中隐含的语文核心素养的培养体系，通过任务驱动的方式，创设真实情境，进而激发学生的阅读兴趣，提升良好的思维力和学习力；注重开放性，从课内向课外阅读延伸，从书本向生活延伸，以在语文教材中的阅读所得服务于学生的语文生活、社会交往。

一、从“篇”到“组”，关注整体性

统编版教材以主题组织单元，教师在教学时需根据教材编写的特点，立足知识的系统性和关联性，对单元内容合理地调整重组，有效融通课外资源，整体设计教学内容，进行主题式、序列式的单元整组教学，做到前延后续，避免传统教学中“篇”和“组”严重脱节的弊端。

统编版语文六年级上册第八单元的人文主题是“走进鲁迅”，分别编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。《少年闰土》一文让我们从听闰土讲新鲜事的过程中感受到了少年鲁迅对自由的向往；《好的故事》让读者感受到鲁迅虽至中年却仍追求美好；……