江苏省淮安市洪泽外国语中学 滕 佳

素质教育下的课堂教学要让学生成为主体，使学生具有一定的自主学习能力。同时，学生是学习活动的主体，也是学习活动的客观存在体，其必然具有社会性和群体性等社会属性，所以学生的学习活动必然少不了相互帮助。提高学生的合作学习能力，才能使学生收到更好的学习效果。

一、创造教学情境，为合作提供可能

主观情感在一定程度上可以帮助人在陷入困境时更好地克服困难、解决问题。之所以让学生在初中数学课堂上开展合作性学习，主要原因是希望学生能学会借助群体的力量和智慧发现问题本质，进而更好地解决问题。在解决问题的过程中，不同的学生会展现不同的能力，这样有利于学生之间取长补短。同时，学生若要更好更快地解决问题，还需要一定的问题情境。因此，教师在引导学生开展小组活动时，应当重视情境的创造，将教学目标和教学要求相结合，创设一个和谐、生动的教学情境，以此来激发学生主动学习的积极性，提升合作互助学习活动的效益。

例如，教师在教学“线段、射线、直线”时，可以将学生置于一个想象中的校园施工环境中，由于施工需要，学生需要测量出学校建筑物平面的具体宽度与长度。这个任务需要学生自行组成小组，分配任务，小组中有学生负责使用工具进行测量，有学生换算测量单位，有学生做好记录等。由此，学生便可以融入这个情境之中，认真完成自己的任务。……