江苏省江阴市城南中心小学 刘慧红

一、大阅读之缘由

我们通过对学校三至六年级学生进行观察、访谈、问卷调查，发现当今阅读存在以下问题。

1.乐趣在减弱

虽然大部分教师、家长都认为课外阅读是相当有价值的，但由于“教学质量调研”的冲击，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读成为口号，多数学生与读书之乐无缘，缺少必要的文化基础，投入书籍中去对话的兴趣不高。

2.声像在干扰

如今电子产品家家都有，如果让学生在手机、电视与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前二者，过分地依赖声像材料，削弱了学生感受语言文学的能力，从而形成了阅读量不多、阅读面不广、阅读能力不强的现象，自主发展还有很大提升空间。

3.功利在诱偏

一些教师抱着急功近利的想法，以本为本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使课外阅读成了形式主义。即使有阅读课，也没有真正用来阅读指导，而是挪作他用。

二、大阅读之方向

大阅读，就是全体教师都要指导学生基于生活，以各学科为中心，向课外、校外延展，全方位、多渠道地阅读，读有字的“无字”的书，读历史的当下的书，直接读或体验读，营造大阅读氛围，让阅读如同吃饭一样成为每个学生的必须，从而潜移默化地发展学生的学习能力。

1.环境促生

通过大阅读，使班级图书角、学校图书室、家庭小书房、社会图书馆联动起来，所见有书，随处可阅，成为学生由课内走向课外阅读的良好支撑，零星时间阅读，双休时间阅读、扩充学生的可阅读内容，促进学生课外阅读量的增加。……