江苏省海安市曲塘镇中心小学 王 梅

在小学数学教学中，数学知识具有典型的抽象性特征，而小学生又处于形象思维占主导的年龄阶段，因此他们在学习数学知识过程中极易遇到障碍与困难，影响整体教学计划的顺利实施。对此，教师应科学合理地引入在线课程创新教学模式，巧妙地把数学教学的各个环节相融合，促进学生活跃思维，从而开展深层次的数学学习。

一、课前预习融合在线课程，推动课堂教学顺畅开展

小学数学教师在教学中要提升课前预习的重视程度，有机融合在线课程，搜集一些网络和教辅资料，将新课内容以微视频形式呈现出来，内含文字、图片等信息，将抽象的数学知识变得具体化，降低学习难度，推动课堂教学顺畅开展。

比如，在开展“长方体和正方体”的教学时，针对预习环节，教师可拍摄一组生活中常见的长方体与正方体实物图片，制作成一个微视频，并挑选鞋盒与魔方两个实物展示空间结构，由实物分别抽象成长方体与正方体，清晰标出6 个面、8 个顶点和12 条棱，对照各边与对应边的长度，呈现棱长的规律。制作好微视频后，教师把视频上传至共享平台或者分享至班级微信内，要求学生在家长的辅助下使用电脑或手机下载观看，预习新课内容。

二、课中学习融合在线课程，有效提高课堂教学质量

课中学习是小学数学教学的主阵地，小学数学教师在具体的课堂教学实践中可与在线课堂积极融合，转变知识呈现形式，教学模式显得灵活多变，为机械沉闷的数学课堂注入更多活力与生机，引发小学生学习和探索数学的激情，有效提高课堂教学质量，促使他们高效学习。……