江苏省新沂市桥口小学 张 娜

在当前的小学数学教学中，教师要针对应用题目教学进行反思与探究，进一步打开教学的思路，及时推动教学工作的发展，为学生的学习与知识的积累做好铺垫，全面促成日常教育教学工作的发展与完善。

一、带入生活场景，优化课堂形式

在教学组织中，教师可以尝试将一些经典的题目生活化，用生活化场景去进行包装、设定，指导学生积极参与其中进行阅读。例如：在学校广播体操表演比赛的过程中，学生排成方阵，每行22 人，广播体操表演总人数有多少？这个问题贴近学生的生活实际，首先引导学生明确题目类型是方阵问题，而后进行解题指导，方阵问题包括空心和实心两种，空心方阵的变化较多，需要结合具体题干条件解题，实心方阵可以用每边的数自乘。因此，可以这样解题：22×22 ＝484（人）。之后教师可以改编题目：如果方阵是3 层中空方阵，最外边一层有10 人，那么一共有多少人？这样的问题能够促进知识迁移，学生能够灵活解出答案是84 人。虽然题目内容变化了，但是学生可以结合规律解题。

二、从读题开始，做好解题第一步

在小学应用题解题与教学中，组织开展教学工作，应当从读题开始。例如：小明的期末考试成绩不算英语成绩，那么他4 门学科的平均分是90 分，算上英语成绩后，小明的平均分减少了2 分。那么小明的英语成绩是多少分？ 在这类应用题的解题中，我们要把这道题的关键信息提出来：第一，小明一共考了5 门学科；……